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细化知识结构，明确职业能力。“社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，也要有真才实学。”吉首大学商科各专业在传统的经济理论与管理知识等专业知识要求学生掌握外，还进一步明确了学生应掌握的人文社科和自然科学、计算机和外语基础等通识知识要求；并从职业经理人应具备的技术技能、人际关系技能和概念技能等三个维度科学培养各专业学生的职业能力，通过专业能力与专业课程对应关系矩阵加以明确；突出学生学习能力、应用能力和创新创业能力的培养，锻造商科职业经理人的专业素养和专业能力。 构建职业经理人培养体系 “人才培养需要形成高水平人才培养体系。”多年来吉首大学围绕商科人才培养，培养具备职业经理人素质的社会主义建设者和接班人，探索构建起“两大体系、四阶循环”的商科人才培养体系。 设计课内课外两大教育体系，寓职业经理人素质教育于专业教育全过程。构建由《生活中的管理学》《生活中的经济学》等20余门职业经理人素质通识教育课程，和《专业导论》《市场营销学》等14门省校级精品课程为核心的职业经理人素质教育专业课程，打造职业经理人素质课内教育体系；建成包括湖南省大学生创新创业教育中心、湖南省大学生创新训练中心和大文科实训中心组成的校内综合实训平台和湖南省校企合作创新创业育人基地等校外实训基地组成的实训平台，打造职业经理人素质课外教育体系；以优秀毕业生宣传栏、职业经理人大讲堂等形式营造职业经理人素质培养氛围；依托职业经理人素质教育课内体系，以课程实验（实训）形式有计划开展职业经理人素质培养项目；以学生寒暑假社会实践活动、学生社团活动、学科竞赛活动等为平台，培养学生职业经理人素质和能力；依托校外实训基地开展职业生涯模拟计划，实地历练职业经理人素质和能力。从而构建起“环境熏陶——项目引导——平台实训——基地历练”的进阶式商科职业经理人素质培养流程。 搭建“四阶循环”，形成职业经理人素质教育螺旋式上升机制。构建由学（素质评价）、教（学生评教+教学督导）、用（企业评价）三主体构成的多维职业经理人素质教育监测体系。在学、教、用三主体信息反馈基础上进行综合评价，并据此实施人才培养方案修订、教学管理制度优化、产学协同育人完善，形成职业经理人素质教育反馈改进机制。从而最终搭建起由“人才培养定位——人才培养实施——人才培养监测——人才培养改进”组成的“四阶循环”的职业经理人素质教育螺旋式上升机制。 建设师资队伍和教学资源，夯实职业经理人素质教育保障。“坚持把教师队伍作为基础工作”，通过实施“国际化视野提升计划”“‘双师型’教师培养计划”“企业家进校园计划”，打造“四有”职业经理人素质培养教师队伍。“坚持扎根中国大地办教育”，开发职业经理人素质教育本土教学资源，撰写出版了《金字塔底层创业》《金字塔底层创业：城市外来工创业调查》《贫困地区创业管理案例研究》等一批本土特色教辅教材。“坚持深化教育改革创新”，聚焦贫困地区创业扶贫主题开展科学研究，并通过项目引导的方式在“职业经理人素质专题”等课程中推进研讨式教学、案例教学、空间课堂教学、课程考核方式改革等教学方式方法改革，用最前沿的本土科研成果反哺教学，实施教研互动。 历经16年砥砺求索，吉首大学在人才培养上凸显了“用得上，干得好”的特色，取得了显著成效，毕业生的专业素质和职业面貌得到了社会各界的广泛好评。 （冷志明 龙海军） （责任编辑：晨鸿） |
