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（5）从家长养育子女看。如今，大多数的家长关心的是孩子的身体疾病和学习成绩，对孩子的心理健康问题却不大重视。认为孩子的身体健康学习成绩好，就什么都好。没有了解孩子内心深处有什么想法，孩子有什么想法不能毫无顾忌地讲出来，家长也就不能及时准确地了解孩子的内心世界。 （6）从学生自身认识看。长期以来，在“应试教育”的影响下，有相当多的学生普遍存在着“学习好一切皆好”的错误想法，学生本人不关心自己的心理是否健康。有的自从上了学校，就“没有一天高兴过”，“活得很累”，结果带着心理病态走向社会，在纷繁复杂的社会环境中，经不起风吹雨打，不思进取、不会与他人协作。最终成了社会的累赘，“应试教育”的牺牲品。马加爵的事件说明人格的心理教育是不可忽视的。 2、造成青少年学生心理问题的直接原因 遗传素质只是给人的心理素质的形成提供了可能性，一个人的心理素质的形成主要取决于后天环境的影响和自身的努力。 （1）学校教育问题。中小学生大部分的时间在学校学习、生活，学校教育对孩子的心理发展起着直接的影响。目前学校普遍存在的问题有：一是教育思想的陈旧。二是教师自身心理的不健康。三是心理教育方法存在着偏差。这些都影响了学校心理健康教育的正常开展，使得学生的心理问题无法及时得到解决。 （2）家庭环境问题。家庭环境包括物质环境和心理环境，而心理环境是影响孩子心理健康水平的决定因素。心理素质包括父母之间的关系，父母和子女之间的关系，还包括祖父母和父母及孩子的关系，以及家长自身的心理素质。如何与父母相处成了青少年学生的心理负担之一。 （3）社会环境问题。人们的思想观念、生活方式在改变。青少年学生对自己生活的社会环境常常很敏感，崇尚时髦，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也容易批评传统的社会观念。 （4）自我意识问题。青少年学生随着心理逐渐成熟，在他们内心世界有许多复杂的事情要考虑、要操心。其中如何正确认识自己，增强自己的信心，是青少年学生常常遇到的内心顾虑。如对自己的能力、品质等评估过低或因生理上的某些不足引起的自卑心理；抱怨别人不理解自己，不接纳自己造成的孤独心理；当自己的愿望、需求得不到满足时就产生了失望、忧郁等心理反映。 （二）对高一学生的心理问题作了深入细致的调查分析 高一学生处在人生中的青少年时期，正是个体从儿童进入青年阶段的一个特殊时期，在这个时期学生开始关注个体与社会、团体的关系，开始注重情感的体验。但是由于他们缺乏经验和自我调控能力，所以心理波动十分显著。这也是形成高一学生行为规范问题和学习困难问题的主要原因。具体讲，主要有这样几具方面： 1、陌生的师生、同学关系。在初中，教师总跟班，有的甚至连午休也管，管得细，学生对教师有依赖感；到高中，教师只是上课或自习才轮到上班，班主任也不是经常可以碰得上的，学生找不到依靠，总觉得教师离自己很远。如果高一年级新生老是依恋旧时的群体，新的师生关系、同学关系是不会自然形成的。 2、不适应多门学科的学习。初中一般只上5-7门功课，一上高中，就得上10门以上的功课，高一新生容易产生手忙脚乱的感觉，失去协调和自控能力，有的甚至失去自信心，需要教师从心理和学法上给予及时的指导。 3、盲目的自信与自卑。一些尖子生信心十足，意气风发，也有一些在初中时的尖子生因为学习竞争的激烈，进入高中后学习成绩不尽如人意，会心灰意冷。借读生、计划外的学生入校后，一般都是自卑感与心理压力较大。但是，学生都有强列的好胜心，人人都想成为强者，渴望成功，高一新生不管是自信或自卑，都对新学校有强烈的好奇心和新鲜感，有展现自我的欲望，这是教育他们成长的契机。 4、矛盾的思维方式。初中三年养成的认知习惯影响着他们接受新事物，他们常用怀疑的眼光看着教师，或勇敢地对高一年级的新老师提出质疑。但在另一方面，他们的自我意识又迅速发展，开始远离教师和家长，他们有心里话更愿意对同伴讲。对初中老师形成的服从、依赖与进入高中萌发的自我意识并存，这是他们思维的主要矛盾。 （三）针对高一学生的心理状况，我们认为，高一学生心理素质的建构可先从以下几个方面入手： 1、要培养青少年良好的耐挫折能力 （责任编辑：晨鸿） |
