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信息化技术高速发展时代，教师应学会“与时俱进”，当学生快速适应信息化发展时，教师应该做的，是引导、激发学生求知兴趣，教师不是信息“源”，而是信息“平台”，将繁杂的信息筛选、加工、整理、推送给学生。 “现在的学生到学校更期望的是一种对话与探讨，而非坐在教室里单方面的等待教师传授知识。”北京市东城区安外三条小学校长程洪在采访中这样告诉记者，在数字化、信息化技术蓬勃发展时代，学生接收信息的渠道很多，这无形中拓展了知识的广度，而为了将学生的学习引向纵深，教师需要做的事更多是引导、激发学生求知兴趣。 程洪校长认为，在传统教学中，为了给学生“装满一碗水”，教师需要先“储备一桶水”。而在当今，信息化技术高速发展时代，很多课程基础知识学生在课前已经通过百度等渠道能够自我获取和学习。 因此，更多时候，往往是学生对信息化环境的接受和融入比教师要快得多，当教师还在信息技术面前畏缩的时候，学生已经成为信息环境的融入者了。 所以，教师需要成为一种信息平台。“教师如何成为信息‘平台’？不是简单的将网络上的繁杂信息搜集起来推送给学生，而是要加入自己的思考、教学课程理念，将信息进行筛选、加工、整理，新时代教师的价值也体现于此。”程洪校长说。 未来，对教师而言，信息的来源不仅仅是教科书和教师自己，还有许多其他的信息渠道，如大众传媒、社区资源等。教师应该帮助学生理解和应用各种获取信息的方法，根据学情选择适合的内容，并在此基础上，做一些信息加工，拓展知识的广度与深度，将有价值的内容差异化地推送给学生，满足他们个性化学习的需求。 角色转变四：“园丁”变为“引路人”，教师应修身修德 张彪（清华大学附属中学教师、海淀区学科带头人）： 谁站在讲台前，谁就影响着孩子的命运，决定着教育的品质。作为教师，应注意为学先为人。 首先，教师要有自我修养的意识，不断提升自身专业水平；其次，要树立终生学习的观念，在教育教学中‘教学相长’，运用专业知识，转化为对学生的培养，在修己的同时，与学生共同进步。 从前，人们时常把教师职业比作“园丁”。“园丁”是令人尊敬的，但“园丁”又是令人遗憾的，因为“园丁”在给“花木”“浇水”、“施肥”时，还会按照自己的审美为“花木”“修枝”、“剪叶”、“造型”。 然而，一些教师却忽视了与学生的“生命同源”问题：在教学中，教师不应限制学生的个性发展，而应该允许学生存在缺点，给学生的成长引路。 习总书记曾指出，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。” 北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者、北京第一师范学校附属小学教师李玲表示，教师要用自己的一言一行影响学生，使自己成为学生求知的导师和做人的楷模，进而帮助学生养成良好的品格。 李老师要求自己努力发现学生的闪光点，并“量身定制”适合每个学生个体发展的行之有效的方法，促其转变，锤炼其品格。为了让学生在自主、合作、探究中学习获取知识的方法，李玲老师还努力挖掘学生潜能，培养学生的创新思维和创新能力，用“善教促学生乐学”。 教师自己的视野有多宽，学生的视野就有多宽；教师的思想有多深，学生能够达到的思想深度就有多深。 北京工商大学附属小学安月娟老师说，“每个学生都有把自己才能表现出来的良好愿望”。为此，她将班级活动和班级文化结合起来，将班级文化和相关课程结合起来，让学生们自主管理、拓展创新，真正体验到自己动手的快乐和满足。 | 来源：现代教育报 | 编辑：校长派 校长智库教育研究院 （责任编辑：晨鸿） |
