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一线专家支招：未来教师面临四大角色转换！如何突破成长壁垒？ 2017-10-26 10:08 来源:校长派 教师 原标题：一线专家支招：未来教师面临四大角色转换！如何突破成长壁垒？ 编者按： 近日，聚焦中小学基础教学的行业研究报告——《2017地平线报告（基础教育版）》发布。 报告中提出，实景教学体验、创客空间、虚拟技术等信息化数字技术的发展将使未来教师角色重构，未来，教师面临教育理念、教学方式、职业角色、师生关系等重要转变。 今天，我们就来看看都有哪些重要转变，老师们又该如何应对。 角色转变一：由权威转向非权威，教师应提升自我认知 刘加霞（北京教育学院初等教育学院院长)： 教师应陪着学生一起学习和探究，教师应具备旺盛的好奇心与求知欲，悬置已有的感觉和经验，对任何现象和问题都不忙于也不轻易做判断、下结论，时刻要有“清零”状态，放下“身段”、走下“神坛”，时时从学生的角度看待事物、观察周遭世界。 以往，教师在课堂上几乎可以支配一切教学活动，教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程、学生的课堂反馈等完全由教师掌控。 而今，随着学生主体意识的觉醒，教师不再是学生课堂教学活动的权威。教育理念的进步、教学方式的发展变革，学生获取信息的方式和渠道日趋多样化，使得师生教与学的方式也由传统单一的“一对多”向小组合作式、团队式转变。 这种转变不仅要求教师要“因材施教”、“把学生放在正中央”，更要求老师转变、提升自我认知，与学生共学习、共成长，真正回归到以学生为中心。 在记者采访中，一些老师也意识到了这一点，她们认为，时代不一样了，学生也不一样了，教师应走进学生的内心，去真正了解学生、读懂学生。 北京市大成学校市级骨干教师李同在17年的教学工作中，始终将学生的成长放在第一位。从一个初出茅庐的青年教师到学校主管高中教育教学工作的副校长，她的自我发展过程就是一个教师“去权威化”的过程。 李同曾在听课过程中发现，有的老师在课堂上“快马加鞭”地赶教学进度，而学生却经常听得“云里雾里”跟不上节奏。这该如何解决？ 李同的办法很简单——让学生说。在她的课上，学生可以就任何观点、想法随时与她开展思想碰撞，互相交流思辨，“亦师亦友、教学相长是最佳的师生关系。教师应该放下身段，听学生说，让学生说，与学生说。” 角色转变二：导师变学友，教师应与学生共成长 王栋生（江苏省特级教师，笔名吴非）： 教师比学生更需要学习，因此教师必须是真正善于学习的人。教师职业的任务，是让学生“学会学习”。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。 教学是教师的教和学生的学之间互相促进、共同提高的双边活动和过程。过去，学生的学习活动主要在课堂；现在，互联网让学习变得更加便捷，网络上的各种信息、课程以及手机客户端的各种学习APP拓宽了学习渠道。教师们感觉学生越来越难教了。而实际上，是教师的学习和成长没有跟上时代，没有跟上学生学习和成长的节奏。 因此，教师必须扎扎实实地向书本学、向实践学、向同事学、向学生学，与学生一起学习、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。丰富的课程资源、多样的学习方式，这样的课堂使教师不再是导师，而成为了学友，把学生带到知识的海洋，和他们共同学习、一起成长。 对此，北京市十一学校的汪春燕老师深有同感。 为了引导学生们自主学习，她对教学流程进行了设计：第一节课，学生先自主阅读，提出自己的专题问题；第二节课，学生根据自己的问题选择课程资源，寻找解决方法；第三节课，学生展示并分享自己的成果；第四节课，再次阅读，并提出自己的新的体验。 这样，在汪老师的课堂上，学生有了表现自己的机会，他们提出的不同问题、精彩纷呈的答案，让课堂上笑声朗朗、掌声连连；而成为旁观者的汪春燕，也时常为学生们的奇思妙想拍案叫绝。 汪春燕老师表示，对于同一个学习任务，学生会因为各自的问题不同，而选择不同的学习资源。在课程结业的时候，大家将课程资源包传到网上共享。从曾经的课堂上“一个课件多人用”，到现在堂上人人是主角，课件多到数不过来。 角色转变三：从信息“源”到信息“平台”，教师应重视引导 程洪（东城区安外三条小学校长）： （责任编辑：晨鸿） |
