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教师的法定职责是教学，大部分时间应当花在教学上，尤其是技工院校教师。现行的班主任制度与现代技工教育发展要求不相适应，已经严重束缚着教师教学、学生学习的积极性，若再不改革，发展质量必然深受影响。 给班主任教师“松绑”，就需要有人接手班主任的活。怎么办？黄景容提出，“按照两种身份叠加教育的内容需求确定新时期技工院校班主任权责，明确新时期班主任工作涉及的重点工作，分段实施班主任制度改革”，第一步，建议于“十三五”末期，争取在全国技工院校逐步建立专职班主任为主、兼职班主任为辅的专兼职班主任制度。第二步，建议从2021年开始，在专职班主任制度基础上，探索职业班主任制度。在合适和需要的情况下，建议教育部门管理的职业院校也实行职业班主任制度。 晋城技师的经验 5月25日晚，一场主题为“洋溢青春梦·共筑工匠魂”的文艺晚会在晋城技师学院举行。10个节目，学生们专业的表演、动人的场景，让技工院校的400多位代表心服口服，纷纷赞扬不已。散场后，地上无一垃圾纸屑。这让在多所技工院校当过校长的黄景容感叹不已。 作为会议承办单位，无论是接站、会议安排还是在在食堂、操场、教室，代表们看到了精细的管理、学生高素养的表现。 创建于1985年的晋城技师学院是山西省晋城市一所国家级重点技工院校，三十多年来，该校已累计为社会输送各类技能人才5万余名。特别是近年来，他们秉持“做人为本、技能立身”的办学理念紧紧围绕学生成长这个中心，强化行为习惯养成教育，积极探索人才培养新模式，其构建的“12868”德育教育系统工程，在全国技工院校中树立了自己的人才培养特色和品牌。 什么是“12868”？，即以“学会做人”为一个目标，以“养成八个行为习惯、提升六项基本素养”为两条主线，通过开展八项常规活动，六大特色举措，八方联动齐抓共管来加强学生的成人教育、公民教育和适应企业、适应社会的基本职业素养的教育，形成了一批特色鲜明的经典活动。 “身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”，学院的道德讲堂成为传递正能量的平台。从2014年9月至今，通过系部演讲竞选，逐步遴选出330余名院级学生道德宣讲员，围绕28个主题进行了2200多场次的道德宣讲，全院学生参加了活动并因此受益。道德宣讲像一颗红色的种子生根发芽，正能量之花开满校园，并走向企业、走向学校、走向社会。 学院把职业素养培育全部纳入课程体系，层层落实，最终体现在每个学生的一言一行上。学院以技能立身为根本，探索出了职业素养培育的“三点”途径：落脚点——专业建设、关键点——校企合作、突破点——技能大赛。2016年晋城市“立德树人”现场会在晋城技师学院举行，参加会议的中学校长们看到曾经的所谓“差生”，成长为有自信、有担当、有技能、懂感恩的好学生，感慨万分。 “要想培养出符合企业要求的德技双馨的技能人才，学校绝对不能闭门造车，而要围绕社会和市场的需求，为学生创造更多的锻炼机会。”李香青说，学院采用工学交替强素养、对外合作拓视野、社会服务炼能力的方式加强职业素养培育。 各专业创建了符合专业特色的工学交替培养模式，如低年级段学生的“职场体验”模式、导游专业的“黄金周”模式等，并通过对企业文化、安全知识等内容的岗前培训，加强学生对岗位、企业、行业的认知。学院还自建和校企合作共建了校内社会服务实训基地，让学生“做中学、学中做”，在真实的工作环境中了解企业，掌握技能，培养学生遵章守纪、吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业的职业素养，更快地适应企业需求。同时，学生良好的职业素养，不仅得到企业的肯定，而且感染着企业员工。幼教专业学生在幼儿园实习时把孩子们的被子习惯性的叠成军被，震撼了老师和家长。在连续四年举办的家长开放周中，通过调查，家长满意度达96%以上。 “职业素养的高低是影响学生就业质量好坏的重要因素。在职业素养培育的路上，我们走的并不平坦，边走边学边摸索。技能人才培养我们永远在路上。”李香青说。（记者 刘志国） (责编：钟鑫(实习生)、林露) （责任编辑：晨鸿） |
