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原标题：300多万学生职业素养如何培育？ 市场变专业变、企业变模式变、生源变课程变，符合学生实际、适应社会需求的先进教育理念推动了近年全国技工院校快速发展。目前，全国技工院校有2500多所，在校生达300多万。 “技工教育在实现中国制造2025、推进城乡一体化等方面都有不可替代的作用。技工教育是创造就业机会、推进社会公平的重要手段，是推进素质教育的重要手段。”全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新表示。 然而，技工教育发展也面临着一些棘手问题。比如，生源素质偏低。如何在短短几年时间将把这些学生培养成为国家需要的高素质劳动者和技能人才，难度大。 72.9%的学生来自农村 无论是公务员录用，还是企事业单位招聘，动辄就要本科或研究生以上学历，不合理的政策造成中学毕业生不愿上技工院校。技能人才上升空间有限、职业发展通道不畅、收入水平偏低、社会地位不高等问题，对技能成才造成障碍。 “72.9%的学生来自农村，不少学生文化基础参差不齐，学习生活缺乏自信，自身修养差异较大。”人社部技工教育专家黄景容认为，必须在加强知识、技能培养的同时，高度重视职业素养的培育，三者不可偏废。 人社部职业能力建设司司长张立新在一些学校调研时发现，不少学生素养缺失，精神不振，表达欠缺，有的学生连最基本礼貌都没有。 “作为国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级高技能人才培训基地，我们学校学生的实际情况存在着文化基础参差不齐，自身修养差异较大，学习生活缺乏自信的问题。”晋城技师学院院长助理李香青说。 “技工院校在抓好学生职业能力培养这个根本的同时，也要高度重视职业素养培育，把工匠精神、职业操守、人文素质、文明礼仪等贯穿教学全过程，培养全面合格的高素质技能人才，打造技工院校人才培养的特色和品牌。”张立新说。 5月25日至26日，全国技工院校职业素养培育研修班在山西晋城技师学院召开，来自全国126所技工院校的400多位代表就新时期技工院校学生职业素养培育的相关课题展开交流。 技工教育是叠加教育 黄景容认为，根据习近平总书记关于“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”的指示，可以将职业教育理解为跨界教育。因为跨界，内容就叠加，可谓叠加教育。技工教育作为职业教育的组成部分，既是跨界教育，也是叠加教育，任务很重。 从办学方向看，技工教育以服务发展、促进就业为导向，实行校企合作培养制度，学生毕业前须接受准职业人的教育，毕业后成为合格职业人——高素质劳动者和技术技能人才，因此，技工教育应当是学生教育与准职业人教育二者叠加的教育；从教育过程看，在学校类教室和学校类的校园活动里，学生的身份是学生，须接受学生式的教育；一旦进入技能实训场所、跟岗实习场所、顶岗实习场所，就增加了一个新的身份：准员工——准职业人，接受职业式教育。 “技工院校职业素养培育的对象兼学生和准职业人两个身份，需要实行两类内容的叠加培育。”黄景容说。 技工院校职业素养培育的对象兼学生和准职业人两个身份，需要实行两类内容的叠加培育——学生身份教育包括遵纪守法、完成学业、锻炼身体、参加学校举办的各种活动、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯等；准职业人身份教育的内容包括工匠精神、职业道德、团队合作、沟通交流、职业礼仪、职业行为习惯等。 技工院校职业素养培育，就是院校坚持立德树人和培育工匠精神的指导思想，以学生和准职业人双重身份叠加教育需求为重点内容，以相关平台为活动载体，以专业化队伍为主要支撑，与专业能力培养既有所区别又相互促进地对培育对象实施的一种新型教育模式。 “技工教育因为是跨界教育，所以也是叠加教育；技工院校职业素养培育因为对象身份具二元性特点，所以需要实行叠加培育。工作量特别大，培育任务特别重，培育条件和手段要跟上。”黄景容呼吁。 建立职业班主任制度 从全国角度看，技工院校的生源素质比任何教育类型院校的生源素质都低。特殊生源教育需培特殊手段。要完成高素质劳动者和技能人才的培养任务，就需要在职业素养培育方面，拥有一支具有叠加培育能力的专业队伍。 “用职称评审“捆绑”教师当班主任的制度存在诸多严重弊端，需要“松绑”。我们到了需要给技工院校班主任教师‘松绑’的时候了。”黄景容说。 （责任编辑：晨鸿） |
