|
北京石油学院附属实验小学科学老师赵金凤表示，我校在“科学素养提升”项目实施过程中，多次与项目组专家、合众美华教育派出的专家研讨项目实施工作，及时调整完善学校课程资源的相关内容，培养学生的创新能力，全面发展学生的科学思维和科学素养，真正实现跨学科、创新式的教学方式与内容。“科学素养提升”项目在我校实施一段时间来，通过实施《创客艺术家》、《设计思维养城》等合众美华教育研发的AB未来课程，使老师在课程理解、教学方式、角色转化、理念转变等方面都有了深刻的感悟。家长们也非常认可这两个课程，反馈积极。学生们通过参加AB未来课程，大大提升了“科技竞争力”，两支参加“首届科学嘉年华”的小分队，分别取得二等奖和三等奖的好成绩。
北京市丰台区丰台第一小学校长殷楠 北京市丰台区丰台第一小学校长殷楠作为大会特别邀请的外区嘉宾，与来宾分享了在课程建设过程中，培养教师的跨学科思维的宝贵经验。作为当前基础教育改革的“新坐标”，核心素养的提出是对教育本体的重新审视，是对主体“素质观”的重要更新，是对素质教育实践的重要突破。为落实核心素养的培养，需要建构基于核心素养培养的新课程体系，这就需要高水平、高站位的教师。面对适宜学生核心素养提升的跨学科学习、项目式学习、综合性学习等方式青年教师进入得更快，学习得也更深入，对持续推动学校整体工作的开展有着积极的作用。因此，学校成立青年教师工作坊，开展翻转式研修，着力培养教师的跨学科思维。课程是学校教育教学工作的载体，教师的站位直接影响课程最终实施效果。在合众美华教育助力下的丰台一小青年教师工作坊研训活动，第二阶段的主要目标就是引领青年教师站在学生核心素养发展的角度进行课程开发的实践研究，引导教师重新审视教育教学工作，引发教师自主发展的意识，让教师在合作探究中拓宽视野、启迪智慧，使教师在追求高品质的专业生活中获得专业成长。她在接受媒体专访时表示，建立严谨科学的学生核心素养评价体系，对大数据进行收集、分析与应用，可对包括科学素养在内的核心素养教育教学发挥支撑与导向作用。 据记者了解，在国务院办公厅2016年2月印发《全民科学素养行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》之后，北京市海淀区教育科学研究院携同北京合众美华教育投资有限公司，在当年6月确立了海淀区教育规划十三五群体课题《中小学生科学素养提升实践研究》项目，组成了由上述学校参与的的研究团队。在一年多的课堂实践中，5000多名学生参加了《合众美华教育研发的AB未来课程》学习，项目团队进行了过程性评价数据采集，并于今年9月确定了中小学学生科学素养评价体系，完成测评工具开发，对项目学校中小学学生进行了三个指标的科学素养测试，收集5000多份测评数据。今年12月，项目组的《中小学科学素养评价体系的开发与实践》论文刊登在《中小学管理》上。今年10月，项目组联合教育部基础教育质量监测中心对整体测评结果进行了多维度整合分析。 梅锋表示，中国社会与经济的迅猛发展已经让我们深刻地感受到提升学生科学素养的必要性。但是面对学校教学中不可回避的各种困难和压力，找到聪明的解决方案化解其中的矛盾才是正确的方向。事实上，为了培养学生发展出建设科技强国必须具备的创新能力，我们自己也必须有创新能力。跨学科教育就是这样的一种创新方法，而科学素养的测评体系为这种方法提供理论和定量化的评价工具。 （责任编辑：职场达人） |
