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义教《英语课标》指出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”又指出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来……”根据课标要求，我们英语教师在课堂教学中应加强情感态度的教学。 新课标强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养。强调利用影响学生学习效果的积极因素来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力。应该看到，情感教育在我国中学英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，历来是一个薄弱环节。许多教师在抓英语教学时，注重的是学生的语言知识的学习和智力的发展，而忽视了学生情感的发展。因此在英语教学中要把情感因素和认知因素有机结合起来，以情感为重点，促进语言认知能力的提高，才能达到大面积提高英语教学效果的目的。 情感态度与语言有着千丝万缕的联系，在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意识和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。害羞和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动；过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。 为了培养学生积极的情感态度，我们教师们就应该要利用一切机会对学生进行学习目的教育，努力使学生逐步明确学习英语的意义，端正学习动机，从而产生持久的学习动力，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。深入了解学生，建立融洽的师生情。师生之间感情融洽，对培养学生的兴趣至关重要。教师应是学生的贴心人，要充分了解学生的要求，体谅他们学习英语的难处。
培养学生英语学习的内在动机。动机是给学习者提供动力和指引方向的一系列因素。早期的研究把英语学习动机分为外在动机和内在动机。如果学习英语是为了实际需要就是一种外在动机，如果学习英语是满足自己的兴趣和爱好就是一种内在动机。英语教学应尽量培养学生的内在动机。 针对不同的学生采取不同的教学形式和方法。教师对学生的英语学习，首先应该积极、正面引导；应对学生真诚关心、热情鼓励、认真指导和耐心帮助。对那些开口慢、胆怯害羞的学生说英语时，不能用命令、讥讽甚至谩骂的方式强迫他们开口，相反，应当耐心地诱导和期待。教师要针对不同学习者的心理、生理特点、学习兴趣和现有英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每个学生的要求，把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。 湖南省汨罗市智峰中学 宋银波 （责任编辑：职场达人） |
