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《行动计划》提出，支持专科高等职业院校与技术先进、管理规范、社会责任感强的规模以上企业深度合作，共建生产性实训基地；支持企业建设兼具生产与教学功能的公共实训基地。当前，产业结构转型升级提速，技术革新日新月异，智能制造、工业4.0、互联网+深刻改变着生产技术和工艺，职业院校实训基地建设的步伐远远跟不上生产技术进步的步伐。不管学校的实训设施如何先进，与生产建设管理服务一线的最新生产设备相比总有距离。校企合作共建校内外实习实训基地，是实现学生所学与企业所用同步合拍的重要保证。高职院校应以满足专业发展和教学要求为原则，通过经营主体多元化和经营方式市场化手段，建立校内实训基地建设和校外实训基地建设互为补充、相对完备的实训体系，为学生创造真实的职业环境，使工与学有机结合在一起，实现用企业的先进设备和产品装备学校、用企业的先进技术和工艺武装教师、用企业的先进文化和管理教育学生、用企业家的眼光和用人单位标准培养人才，通过真实的先进设备、真实的工作任务、真实的生产环境、真实的职业标准来培养人；实现培养目标与企业需求零距离、理论知识与实践技能零距离、教学过程与生产过程零距离、教学课题与生产课题零距离。 （六）双循环的质量评价方法 《行动计划》提出了“构建内部保证与外部评价协调配套的现代职业教育质量保障机制”。内部保证机制是学校自行建立的对办学质量的保证机制,包括质量管理、质量监督、自我评估等。职业教育是与经济社会发展联系最紧密的教育类型，专业设置、课程体系、教学内容、培养标准都要随着产业变化而变化。这个动态调整的机制就要靠每一所学校自身健全的质量保证体系。每一所学校、每一个专业都要有自己明确的人才培养目标；有了目标，就要有相应的措施来保证；之后要检验实施的效果。如果经过检验发现目标有偏差，就修正目标；发现目标正确但措施不得力，就完善措施。周而复始，不断改进，使质量提高成为一个动态的、持续的循环改进过程。外部质量评价机制是政府、社会对学校进行的质量检查与评价,包括质量认证、质量审核、质量评估、社会评价等。外部评价主要是事中与事后评价。内部质量保证体系是基础，外部质量评价体系是动力，共同构成双循环的质量保障机制。 专业建设体现了学校核心竞争力，直接影响着人才培养质量，反映学校对社会经济发展、产业发展和职业岗位的适应程度，关系到高职教育服务经济社会发展的方向性和有效性。在内涵发展的新时期，高职院校要紧紧抓住专业建设这个牛鼻子，以专业建设为龙头，带动教师队伍、实训条件、课程资源、校企合作、制度体系等的整体建设，全面提升办学水平、人才培养质量和服务经济社会发展能力。（王博：南京工业职业技术学院发展规划办公室科长，硕士，助理研究员） （责任编辑：职场达人） |
