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●全国政协委员、北京十二中校长李有毅： 老师要看到作业背后的“人”，要加强和家长沟通，调研学生是如何完成的。认认真真地备课、备学生、备作业，才能心中有数，才能科学适宜地布置作业。 ●重庆师范大学教授、重庆家庭教育专委会理事长赵石屏： “家长要有教育理性，遵循大脑运作的规律。适合儿童写作业的环境一定是低情绪度的，家长越是吼叫，孩子越慢，显得越‘笨’。孩子作业卡住时，告诉孩子“不着急”“再想想”，效果会意外的好。 去年两会期间，有全国政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》。同年8月，教育部公布了提案办理情况，明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，不得将批改作业的任务交给家长，避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。各地也相继出台政策，如浙江省下文规定不得布置超越学生能力的作业，不得要求家长批改、纠错孩子的作业；山东省严控作业量，提倡分层布置作业。 岁末年初，《中国教育报》发布“2018中国家庭教育年度十大热点”，其中之一是“‘陪写作业综合征’刷屏朋友圈”。家长为孩子的作业着急导致心梗、脑梗、骨折，还有咬伤儿子的、调侃要嫁闺女求“亲家”辅导作业的……许多家长表示陪写作业带来的亲子矛盾造成了家庭幸福感下降，成为亲子关系的一大“杀手”。 截至3月2日，有6013余名中小学生家长参与了中国教育报刊社与腾讯教育共同推出的“作业焦虑”调查，数据显示，57.9%的家长每天辅导孩子做题，90.8%的家长辅导作业时跟孩子发过火，55%的家长辅导作业时打过孩子，73.4%的家长对陪写作业感到筋疲力尽。针对这一热点话题和最新的调研数据，3月3日晚，记者采访了全国政协委员、北京十二中校长李有毅和重庆师范大学教授、重庆家庭教育专委会理事长赵石屏，请她们为缓解作业焦虑“开药方”。 为什么作业不能交给家长批改 “这些调研数据比较符合我们平时在教育战线上看到的现象。尤其是小学低年级，孩子没有满足家长的期待，家长就可能会急躁。”李有毅认为，老师布置的作业都应该是学生能够独立完成的，即使是低学段的学生家长，陪伴的意义也主要是对孩子的行为习惯、诚信人格、情操等非智力因素起引导作用，绝非直接帮孩子做作业。 赵石屏从家校合作的角度解读教育部的规定，她认为家校合作是现代学校制度建设的一部分，力求实现学校教育功能与家庭教育功能的互补，并不意味着家庭是教学、课程的补充，家长是学校的助手。“正因为目前家校合作被狭窄化理解为‘老师上课、家长辅导’，才会有七成以上的家长被要求辅导作业签字、纠错等现象。” 调查显示，超过九成的家长辅导作业时跟孩子发过火，甚至有过半家长还打过孩子。赵石屏认为这正是教育部要给作业划边界，明确规定不得将批改作业的任务交给家长的专业根据。因为现代学校的课程、教学是高度专业化的内容体系，需要学科专业知识，还需要教育教学的专业技能，以及教育学、心理学基础。“即使父母是数学博士，也未必能给6岁的儿童把数学题讲懂。儿童学习数学符号是很困难的，并不像成人那么容易把握。家长不了解6岁儿童的思维特点，奇怪这么简单的题孩子怎么就弄不懂，用不专业的眼光去判断孩子、要求孩子，就会造成情绪失控。” “中国有4亿家庭，大多数家长并没有接受过教育专业的培训，家长群体总体上不具备儿童心理学、教育心理学等基本专业常识和教育辅导技能。他们能掌握小学低年级的学习内容，却不了解起步阶段儿童学习的特点，所以在陪写作业上困难重重、普遍焦虑。” 赵石屏指出，教育部规定作业不得布置给家长，要直接布置给儿童，旨在培养儿童独立学习能力。可能有人会质疑，小学一年级还不识字，作业怎么布置给儿童啊？“其实，布置作业的方式就应该不超过儿童的能力水平，对不识字的儿童，就应该布置口头指令的作业。有经验的小学老师往往就口头布置一两句作业，要求孩子记住，就是从一年级开始训练儿童的任务意识和独立胜任学习的能力。记住作业就是记住任务，就是独立学习的开始。所以教育部的规定非常必要，也非常及时。” （责任编辑：晨鸿） |
