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中国网11月9日讯（记者曾瑞鑫）有人在工商部门办理企业登记，有人在税务部门办理税务申报，有人在安排公司事务，有人在与客户进行合同谈判，有人在与银行办理业务……这好像是政府的政务大厅，也好像是企业的办公大楼。但这却是长沙财经学校虚拟商业环境实训室学生实训的场景。 “学做合一” 让学生自主学习 怎样实现学生就业的宽口径，怎样提高不同专业学生适应相同工作岗位的能力，一直是困扰长沙财经学校领导和教师的问题。中职学校不同于其他类型的学校，很难在企事业单位中接触核心业务内容真正地去实践。长沙财经学校校长陈全宝说：“我们一直在探索如何深化‘学做合一’‘产教融合’，也一直在考虑学生怎么去适应用人单位的需求，如何去胜任岗位职责”。 2017年，长沙财经学校创造性的设计实施“3S”实践教学模式，把实验、实训、实习结合为一体，与新道科技股份有限公司合作共同建设虚拟商业社会实训室。该实训模式把商业社会搬进校园，把企业岗位搬上课堂，从企业设立、内部机构组成、岗位设置、工商登记、账户设置、税务登记以及各项业务的办理进行全流程全实践。校企共同设计实践教学方案、开发实践教学项目，企业导师和学校教师共同实施实践教学，企业把真实任务放到学校完成。 “这在传统的实训实习课程中是比较难实现的。如今的实践教学课堂成了学生‘职场’，学生的知识链在课堂情境中也得以有效延伸，增强了学生自主学习，老师易教学生易学，作为学生也在竞争中体验了企业模拟经营的乐趣。”长沙财经学校实训项目的指导教师向兰这样告诉记者。 近年来，长沙财经学校现代商业服务群内六个专业的学生平均就业率达99％以上，对口就业率超过60％，用人单位对毕业生满意度90％以上。会计电算化、物流服务与管理、商务英语专业学生参加湖南省职业院校技能竞赛，均获一等奖，在全国职业院校技能竞赛和行业技能竞赛中也多次获奖。 抓住课堂，在品牌活动中寓教于乐 长沙财经学校党委书记彭建成在谈起学校的德育工作时这样说道：“学校把立德树人作为教育教学工作的主线，融入思想道德教育、理论与实训课程教学、校园活动、社会实践教育等各环节，贯穿学生三年的学习生活。在愉悦的活动过程中，让学生从思想上认同德育，让德育理论真正入脑入心”。 我们都知道，中等职业学校学生是一个特殊的群体：一是在基础教育阶段处于学生群体中的相对“弱势”，二是大多来自较为特殊的家庭，家庭收入水平和家长的就业水平以及文化水平处于中偏下；三是有着特殊的心态，不少学生有自卑心理，认为读中职学习没有什么出路。因此，当别人还在钻书本要分数的时候，我们在考虑学生的感受；当别人在考虑孩子感受的时候，我们让学生遇见更好的自己。 在问及上德育课的感受时，该校1725班同学彭鑫露出笑意，“我很喜欢学校的德育课，非常贴近生活。老师用案例讲社会主义核心价值观，我觉得很容易理解；老师用企业的真实情况来引出专业素养、职业操守，我觉得很管用，我现在非常憧憬自己未来的职业。” 记者了解到，近年来该校抓住德育课堂主阵地，大力开展德育课程改革，投入120万元，建设了德育课程教学资源库，5门课程建成网络课程，收集德育故事和案例近500个。“教学改革做到位了，课堂的魅力提升了，学生也不睡觉不玩手机了，我们自己也觉得自己的课有价值了，课上得也有意思了。”该校德育教研室主任向征如是说。 当被问及长沙财经学校是怎样让德育工作如此生动，如此有针对性和实效性时，该校校长陈全宝这样回答：“我们的立德树人工作，切中中职生价值体系还没完全构建，心性还不成熟、行为习惯还不稳固的这一脉搏，实施课堂德育、德育课堂改革，开展生动而丰富的社会实践、文娱活动，让学生遇见更好的自己，而这也是长沙财经学校“面向人人、面向社会”人才培养的初心和归宿。” 校、行、企深度融合，促资源优化升级 中职学校校企合作如何深化，工匠精神如何培育，学生就业如何实现高质量，中职学生创业如何更有生命力，这是中职教育工作者一直探索、实践的命题。由于校企之间的价值链、利益链未能有效连接，校企双方通过资源优化组合，推动企业发展并激发中职学校办学活力的能动机制尚不健全，导致校企双方无法建立长期、稳定的合作机制，制约了校企合作的深入发展。 （责任编辑：晨鸿） |
