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近段时间，各个地区纷纷迎来了“教师招聘考试”，面对即将步入考场的学生，教学专家对招教考试试讲环节，为各位“准教师”提出了几点思考和建议。 来源：郑州教育BLOG 作者：澄心澄翊 每年的高校毕业季，各地都会有各种招教考试，一批师范类或是非师范类的毕业生都会经过资格审查、笔试、面试等多重环节进入教师队伍，这也是近几年教育、人事部门都会采用的“逢进必考”的政策的具体实施。
很多新毕业生通过这个路径进入教师队伍，开启了从教的历程，站在一个在一线摸爬数十年的老兵的立场上说，这个过程是纳新鼎固的关键环节，站在同事的立场上说，这也是选拔优秀、肯定优势的重要议程，结合自己曾多次参加面试试讲的经历，想谈几点自己的认识和感悟。 模拟上课（无生上课）、说课和试讲 在很多地区举行的招教面试环节，对于课堂教学基本功的考核大多都是通过模拟上课（无生上课）或者说课或者试讲这几种方式来进行的，这里说的“试讲”指的是在教室里有学生的场景上的现场课，这种方式可能由于时间和场地的限制很少采用，大多情况下也仅仅是在在职教师招考或是成熟教师的“人才引进”等情况下才采用。
一般的面向新毕业生的招考都会采用其他两种，但是在实践过程中，又因为“说课”更注重理论说教而测不出考生的个人专业素质被很多招考单位舍弃，所以大多情况下在招教考试中“模拟上课”这种形式采用广泛。 学生活动组织技能应该怎么展示 新课程理念中一直强调“以生为本”“学生主体，教师主导”，这些理念和观点在笔试环节肯定也多次强调，所有考生的心目中应该有一个教学理念的准绳，那就是新课程理念的观点应该植根于自己的教育思想里，这是时代和教育发展的必然。 但是在模拟上课这种形式中，如何展示“学生主体”的课堂，很多考生还是认识有偏差的。考生A在展示中，所有的表达变成了反问+自我解答的模式，好像在课堂上老师的陈述句式就是代表老师的“满堂灌”一样，唯恐避之不及。在短短的几分钟内，老师一直在“出示问题——提问学生——自我回答”的模式里，作为评委，没有看到考生连贯的思维逻辑，也观察不到学生精准的语言表达和对课堂内容的逻辑思考。
这个问题的出现其实是考生对教学理念和实操之间关系不理解的表现——“学生主体”不是简单地满堂问，不是所有的问题探究和答案都得学生自己答出来，不是排斥老师的“讲”，不是没有鉴别地让学生在课堂上一直讨论。 模拟上课的功能可以最直接地看到考生是否具备做教师的潜质——缜密的思维、流畅的表达、得体的仪态、较扎实的学科教学素养，若在此过程中因为某些形式性的东西没有表现出这样的能力，我们觉得是比较可惜的，这样的思考误区阻碍了考生本来素养的体现，对考试者本人也是不公平的。 那么，肯定有考生会问：关于“以生为本、学生主体”的教学理念又该如何体现呢？我们在教学实施的主要环节，在有疑处适当设问，在需要借智探讨的地方安排讨论，全部过程中能体现一二足矣，牢记课堂是需要老师“教”东西的，更何况又是想看到你“教的能力”的考试呢。 辅助教学工具的使用该如何取舍 有个别考生在模拟上课的时候展示这样的引导学生环节：“请看大屏幕……”“我们从PPT中看到……”“从刚才的视频中我们看到……”等。 众所周知，多媒体辅助手段的运用，在课堂上确实已经很普遍了，这已经是现代课堂的“标配”，但是在模拟上课的环节中，因为时间和场地的限制，备考当中是不可能有条件让考生利用上这些手段的，考生在展示中显示这样的环节无非是想告诉评委：我已经知道利用其它教学资源了！但是，这样的信息传递有价值吗？作为中国高等教育培养出来的本科生或是硕士，展示这个信息不会有加分点！
（责任编辑：晨鸿） |
